LA BUENA ACTUACIÓN DOCENTE

El siguiente link es un enlace a una presentación de PREZI sobre el documento (buena actuación docente) trabajado por nuestro grupo en la asignatura de "COMUNICACIÓN Y TECNOLOGÍA DE LA INFORMACIÓN EN LA EDUCACIÓN" de la Universidad.

La presentación muestra algunas claves que se dan a lo largo del documento con algunos consejos y recomendaciones a la hora de preparar y llevar a cabo una presentación.

Esperamos que os sea de utilidad.

Formación del profesorado respecto a las TICS

Todos, o al menos la mayoría, estamos de acuerdo en que utilizar las TICS nos produce muchos beneficios sin contar el hecho de que existe una amplia variedad de posibilidades en la que usarlas como medio hacia el aprendizaje. Pero nadie da lo que no tiene, es decir, no podemos tratar de enseñar algo que no conocemos, debemos dominarlo para que su uso sea el más eficiente. Hablamos de una formación destinada al profesorado sobre el uso de las TICS.

Se han realizado muchos estudios en los que, como conclusiones, han encontrado muchas carencias respecto a la información y el correcto y escaso uso que dan los docentes a las nuevas tecnologías, casos incluso, de rechazarlas por completo debido a su desconocimiento.

No podemos desaprovechar esta oportunidad que nos brinda ampliar un gran abanico de oportunidades en el aula.

Sería un gran progreso, ya existente en algunos casos, que los propios centros se animen a proporcionar esa formación organizando cursos por ciclos, y según las necesidades de cada aula, con el fin de que los docentes puedan sacar partido de las TICS en su clase, que como ya sabemos, cada maestro y cada clase es un mundo, por ello se requiere una formación específica e individualizadora.

Las motivaciones de los distintos profesores para formar parte de un proyecto como tal, han de ser, entre muchos, la reflexión sobre la práctica docente, la búsqueda de la propia formación y el desarrollo de una labor investigadora que les permita disponer de los recursos necesarios para dar una respuesta educativa ajustada a las características de los alumnos.

El ministerio de educación y cultura, a través de El Instituto Nacional de Tecnologías Educativas y de Formación del Profesorado (INTEF), ofrece cursos presenciales para los docentes que estén interesados.

En este enlace podemos ver algunas de las características que posee alguno de los cursos disponibles: 

http://formacionprofesorado.educacion.es/index.php/es/materiales/235-tic-en-educacion-primaria

Estos son también otros de los cursos que podemos encontrar, y en alguno de los casos, realizar  a través de internet ya sea gratuitamente o no:

http://formacion.educa.madrid.org/

http://www.formacionpermanentedelprofesorado.es/Curso-de-Aplicacion-Didactica-de-las-TIC-en-las-Aulas?promo&gclid=CLKX06X10b0CFfDLtAodE0QAlA

Se pueden considerar como algunos de los objetivos de formación:

-Adquirir formación en cuanto al uso de las TICS: utilización e integración curricular

-Conocer y utilizar diferentes programas educativos

-Confeccionar un banco de recursos para su utilización: guía de programas educativos evaluados, fichas didácticas, aplicaciones multimedia…

-Investigar sobre las posibilidades educativas de Internet: listados de páginas web sobre temas interesantes, recursos en la web…

TICS EN LA ENSEÑANZA BILINGÜE

¿Cómo enseñamos los idiomas en las escuelas bilingües? 
¿Utilizamos las TICs en la enseñanza bilingüe?

En la actualidad, la enseñanza de idiomas en la escuela ha dado un gran paso hacia delante, puesto que, no solo nos basamos en los aspectos escritos, sino que se le da la mayor importancia a las competencias orales, siendo estas las grandes ausentes en la enseñanza de idiomas de hace varios años.
En los centros bilingües se lleva a cabo un enfoque AICLE: “Aprendizaje Integrado de Contenidos y Lenguas Extranjeras. Educación Bilingüe”.
"AICLE hace referencia a las situaciones en las que las materias o parte de las materias se enseñan a través de una lengua extranjera con un objetivo doble, el aprendizaje de contenidos y el aprendizaje simultaneo de una lengua extranjera. " (Marsh, 1994).
En la presentación prezi que se muestra a continuación, se expone qué es el enfoque AICLE, sus características y la importancia de las TICs en ente enfoque.
Para poder integrar los contenidos de las diferentes materias y las diversas competencias de la L2 en el aula, las TICs son la herramienta más útil, ya que gracias a ellas, podemos acceder a una gran variedad de recursos y materiales, tales como textos, audios, videos, etc., la mayoría de ellos de carácter auténtico, es decir, materiales que los niños nativos utilizan en su día a día.
Con estos materiales los alumnos desarrollan numerosas habilidades lingüísticas, sobre todo las orales, las cuales deben ser las primeras en desarrollar en las aulas. Estos materiales les acercan con la cultura del país en el cual se habla la L2.

A continuación se muestran algunas páginas que explican más en profundidad la unión entre las TICs y el enfoque AICLE y varias páginas de recursos que se pueden utilizar en las aulas bilingües.

http://www.cepjerez.net/joomla/attachments/article/226/TIC%20como%20herramienta%20de%20apoyo%20en%20c.biling.pdf
http://www.isabelperez.com/
Recursos ingles:

http://www.educacontic.es/blog/recursos-tic-para-las-clases-de-ingles

http://bilinguismand20ictschool.blogspot.com.es/p/recursos-bilingues-primaria.html

Recursos francés:

http://clil.wordpress.com/category/clil-_frances/

Medien im Unterricht

http://ipadapps4school.com 

Apps im Unterricht – sinnvoll          einsetzen

(Laura Schmalzl, Legath Raphaela und Linda Haslinger)

Apps im Unterricht?

Smartphones und Tablets leisten in vielen Bereichen zuverlässige Hilfestellung – da bleibt auch die Schule nicht außen vor. Mit den passenden Apps aus dem Android Markt lassen sich Stundenpläne verwalten, mathematische Formeln und chemische Elemente nachschlagen, Wörter in beliebige Sprachen übersetzen und vieles mehr. Aber ist das der richtige Weg? Konkret kann man dazu wissenschaftlich noch nicht wirklich etwas sagen, da Forschungen bzw. die Auswertungen darüber noch voll im Gange sind.Das Handy ist in der heutigen Gesellschaft zu einem alltäglichen Begleiter geworden. Mobiltelefone werden immer günstiger und sind bei Jugendlichen bereits heute sehr verbreitet – über 90% der Jugendlichen zwischen 12 und 19 Jahren verfügen über mindestens ein Handy. Neben dem Telefonieren werden sie vorwiegend zum Musik hören und für Spiele eingesetzt.

Der Trend zu mobilen Kleincomputern ist in der Gesellschaft außerhalb der Schule so stark ausgeprägt, dass die Schule mittelfristig nicht darum herumkommt, deren Besitz und Nutzung in einem medienpädagogischen Konzept zu integrieren, Chancen zu nutzen und Risiken zu minimieren. In Ländern wie der Schweiz findet man nicht nur Projekte und Hilfestellungen sondern auch in deren Lehrplänen sind „Apps im Unterricht“ schon teilweise verankert.

Handys können eine wertvolle Aufgabenhilfe darstellen: Wählt ein Schüler z.B. den Beruf des Elektronikers wird er sich eine entsprechende Applikation für die Berechnung von Widerständen oder für die Farbcodes herunterladen. Ein Klassensatz mit mobilen Kleinstgeräten ist sehr flexibel einsetzbar, in fünf Minuten betriebsbereit und entlastet den Belegungsplan für die Computer-Räume. Dem oft berechtigten Ärger über Handys in der Schule muss mit  konkreten Arbeitsaufträge entgegengewirkt werden.

WICHTIG: Unterricht in Medienkompetenz

Medienwissen, Mediennutzung und Medienreflexion gehören zur Medienkompetenz und sind gleichermassen zu stärken, damit Schülerinnen und Schüler zur eigenverantwortlichen, positiven Nutzung neuer Medien gelangen können. Möglichkeiten, Grenzen und Risiken des Mediums werden ausgelotet, beobachtet, getestet und überdacht.

Stellungnahme

Wir leben in einem Zeitalter, wo ein Smartphone und die dazu gehörigen Apps das „normalste“ der Welt sind und nicht mehr wegzudenken sind.

Es sollten drei grundlegende Fragen gestellt und beantwortet werden.

1. Hat jedes Kind ein Smartphone oder Tablet in meiner Klasse?
2. Wie sieht der Kostenfaktor der einzelnen Apps aus?
3. Welche Möglichkeiten habe ich, diese sinnvoll einzusetzen?

Zu Punkt 1, im Allgemeinen ist es klüger, Apps im Unterricht nur dann einzusetzen, wenn jedes Kind die Möglichkeit hat, auf ein solches Werkzeug zurückgreifen zu können.

2. Nach Forschung im Appstore, konnten wir feststellen, dass es nicht nur eine große Bandbreite zum Thema Apps für den Unterricht gibt, dass auch viele kostenfrei zu erhalten sind. Zu beachten ist aber, dass diese zuvor genau begutachtet werden müssen.

3. Wie bei jeder Gruppenarbeit oder bei jedem Projekt sollten Regeln aufgestellt werden und der Einsatz genau besprochen werden. Des Weiteren muss beachtet werden, dass Apps als Unterstützung dienen und nicht als Ersatz?

LAS TIC Y LA EDUCACIÓN FÍSICA

Está demostrado la importancia que tienen las tecnologías de la información y comunicación, ya que además de permitir a los niños buscar la información que necesitan, también les permite organizar lo que han encontrado. Las TIC son importantes en las escuelas primarias, ya que pueden ayudar a los niños a lograr mejores resultados en otras materias y para encontrar lo que necesitan y utilizar la información de manera particular. Es importante que los niños se familiaricen con las TIC a una edad temprana, ya que tendrán ciertas habilidades para el resto de su educación y en la vida adulta.

La educación física parece tener una relación distante con las TIC. Esto es debido a la manera en que se dan las clases (espacio físico, horario, la propia actividad...).

En la actualidad, cada vez son más los docentes de Educación Física que encuentran en las TIC una manera de enriquecer sus clases.

A continuación mostramos un enlace en el que el profesor Martín Tebes explica la utilidad de algunos materiales importantes con las TIC en la clase de Educación Física:

http://www.educ.ar/sitios/educar/recursos/ver?id=102456

¡ESPERAMOS QUE LES SEAN INTERESANTES Y ÚTILES!

Integración de la PDI y demás elementos tecnológicos en el aula:

Estamos de acuerdo con la incorporación de las nuevas tecnologías en las aulas puesto que suponen nuevas herramientas útiles para acercar el conocimiento a los alumnos/as. Estas tecnologías las tenemos presentes en nuestra vida diaria, en nuestro entorno, con lo que debemos de otorgarle la importancia que merece en el proceso de enseñanza-aprendizaje. Nos ayudarán a nosotros como docentes y a nuestros alumnos/as a conectar su realidad con los contenidos curriculares.

A partir del transcurso de los contenidos que vamos a impartir en clase y sobre todo con la planificación de las actividades consideramos esencial tener en cuenta la inclusión de las pizarras digitales dentro de clase, así cómo de otros elementos tecnológicos.

Como todos podemos comprobar, la realidad de la sociedad actual esta basada en la Tecnología de la Información y la Comunicación (TIC) e Internet en general y esto nos está empujando hacia un nuevo “paradigma de la enseñanza”. En el que la pizarra digital es una de sus principales herramientas.

En la enseñanza tradicional, la pizarra constituía un recurso fundamental de la enseñanza puesto que servía, entre otras cosas, para reforzar las explicaciones del profesor/a, ayudar a la comprensión de los alumnos/as de una manera visual, esquematizar conceptos, etc.…

Esta pizarra “tradicional” era la herramienta idónea para la realidad de épocas pasadas e incluso hoy en día es de gran utilidad para los docentes, pero ha llegado el momento en que necesita renovarse para ajustarse a la realidad tecnológica en la que nos encontramos. Por ello la pizarra digital se presenta como una evolución de la pizarra "tradicional".

La revolución tecnológica en la que estamos inmersos es ya una realidad por lo que no podemos menospreciarla y tenemos que adaptarnos, como profesionales que somos y pretendemos ser, para no quedarnos obsoletos ante el potencial tecnológico que demanda la sociedad.

Pero, ¿son realmente útiles las pizarras digitales para el proceso de enseñanza aprendizaje?

Para responder a esta pregunta, expondremos varias ventajas que a nuestro parecer tiene la pizarra digital frente a la tradicional:

• La pizarra digital permite realizar clases más atractivas, interactivas y dinámicas. 
• Nos acerca a la información y nos posibilita el acceso al contenido en Internet.
• Ofrece un gran apoyo visual tanto a los alumnos/as como al profesor/a a la hora de conceptualizar abstracciones puesto que se pueden mostrar imágenes, vídeos, audios, esquemas, y demás posibilidades.
• Puede ampliar los conocimientos de un tema a través de la búsqueda y la implicación con los contenidos interactivos que ofrece la pizarra.
• Estimula la creatividad de los alumnos/as ya que ofrece multitud de alternativas y posibilidades creativas.
• Su manipulación es sencilla, se maneja de manera intuitiva.
• Para los alumnos/as es un modo diferente de aprender que atrae su atención y aumenta su motivación debido a que son fieles seguidores de las nuevas tecnologías.

Para concluir con esta cuestión nos apoyamos en estudios realizados por la Universidad de Cantabria que apoyan nuestras reflexiones:

Según el Dr. García González, J. y la Dra. Guerra Liaño, S. en un extracto de sus estudios sobre la transición de la pizarra a la PDI (pizarra digital integrada) se desprende lo siguiente:

“El profesorado aprende al ver al alumnado como un aliado, canalizando didácticamente esa capacidad que tienen los jóvenes para hacerse con la tecnología. Los recursos tecnológicos pasan a ser instrumentos compartidos tanto para los docentes, al enseñar, como para los estudiantes, al aprender…El uso de la tecnología conduce a los docentes a asumir el nuevo rol que la Educación les demanda: ser orientadores del aprendizaje.

RESULTADOS:

De los informes de seguimiento elaborados por el director de la investigación se desprenden dos conclusiones importantes: Primero, que los docentes observan una mayor motivación en el alumnado cuando las clases se realizan recurriendo a la PDI.

Segundo, que el porcentaje de tiempo que los docentes utilizan la PDI en sus sesiones lectivas aumenta considerablemente a medida que transcurre el tiempo desde que empieza su participación en el proyecto.

CONSIDERACIONES FINALES:

La sociedad está evolucionando vertiginosamente con cambios en todos los aspectos de la misma motivados por la tecnología. Los jóvenes están haciendo suya una forma de vida ligada a la era digital.

La educación debe continuar el camino iniciado para dar respuesta a los retos que se avecinan. Estas iniciativas aportan a la comunidad educativa experiencias muy valiosas en lo que a la implementación pedagógica de la tecnología en la Educación se refiere”.

REFERENCIA BIBLIOGRÁFICA: 

GARCÍA GONZÁLEZ, J. y GUERRA LIAÑO, S.“Transición de la pizarra a la PDI”. Universidad de Cantabria (2009).

Cuentos digitales y Educación Inclusiva

Son muchos los recursos digitales que pueden ayudar a los docentes a mejorar la atención a la diversidad de su aula o centro educativo y por consiguiente conseguir una escuela más inclusiva.

En esta ocasión os dejamos un enlace a un banco de recursos, donde podréis encontrar una batería de cuentos infantiles desde los que trabajar la inclusión escolar.

http://uaielbanco.jimdo.com/cuentos-inclusivos/

¡¡Esperamos que os sea de utilidad!!

Con creatividad y juguetes creamos oportunidades

No hablemos de deficiencias ni discapacidades sino de barreras,  así que superémoslas.

http://www.upsocl.com/inspiracion/pon-a-un-cientifico-brillante-en-una-tienda-de-juguetes-y-empezara-a-cambiar-vidas-a-diestra-y-siniestra/

Este vídeo nos muestra la experiencia de un profesor de ingeniería que decidió superar las limitaciones motrices de niñ@s con discapacidad motórica introduciendo pequeñas modificaciones en juguetes motorizados corrientes. Es emocionante ver cómo puede mejorar la vida, en la escuela y fuera de ella,  de estos niñ@s.

LA ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD EN EL AULA

La atención a la diversidad en el aula

Experiencias y recursos prácticos

Uno de los mayores retos que presenta nuestro actual sistema educativo en lo que respecta a la labor del docente es atender de forma eficaz la diversidad de las aulas, cada vez más creciente, y con una tradición de enseñanza que tiende a homogeneizar y normalizar tanto los contenidos como las formas.

Todo profesional que se encuentre inmerso en el actual sistema educativo conoce la relevancia del tema en cuestión, pues además de los propios docentes muchos teóricos e investigadores de la educación intentan poner de manifiesto la necesidad de entender y atender la diversidad de las aulas como única vía de ofrecer una educación de calidad para tod@s.

Cierto es, que aunque muchos maestr@s son conscientes de esa “relativamente nueva” exigencia de su profesión, la mayoría no se siente capacitado para atenderla de forma adecuada y sin dejar de lado el resto de sus funciones. En la mayoría de estudios y encuestas realizadas sobre el tema podemos observar como la mayoría de las veces a los docentes les faltan conocimientos y recursos específicos que los ayuden a afrontar el reto que para ellos supone la diversidad de los alumn@s de un aula.

Aunque debemos señalar que existen desde las instituciones educativas, distintas ofertas de formación continua relacionadas con la atención a la diversidad, en muchas ocasiones los docentes los consideran insuficientes o tratados desde una perspectiva muy teórica que no les facilita poner estrategias en marcha durante el ejercicio de su labor.

Es en ese sentido, en el que queremos orientar nuestras aportaciones en este post. No pretendemos dar recetas de cómo atender eficazmente la diversidad, ni lecciones de buena práctica docente. Nuestra intención es simplemente acercar a todo docente interesado en el tema una serie de recursos y experiencias que pueda utilizar en su aula, pues solo el maestr@ que está en contacto con las individualidades de sus alumn@s y la consiguiente diversidad del grupo  puede adecuar sus actuaciones a las características singulares que le rodean.

Antes de exponer los diferentes recursos y experiencias que proponemos, consideramos necesario aclarar que estamos hablando de diversidad en su sentido más amplio. Nuestra propuesta no se limita a atender las necesidades de alumn@s con discapacidad o dificultades específicas de aprendizaje, entendemos que un aula es diversa en cuanto sus alumn@s tienen diversos ritmos y estilos de aprendizaje, distintas motivaciones, personalidad, etc.; y es en este concepto amplio de diversidad donde queremos situarnos.

Recursos y experiencias:                          

http://www.orientacionandujar.es/

Orientación Andújar es una de las páginas web más conocidas y utilizadas por los docentes. Es un banco de recursos educativos accesibles y gratuitos, que nos ofrece desde material para imprimir, hasta recursos y consejos de evaluación alternativa y formativa, o propuestas de organización del aula y de los alumn@s que facilitan la labor del docente y el aprendizaje del alumn@.

http://www.educarm.es/programas-educativos-primaria

Os proponemos esta web donde podréis encontrar numerosos recursos, en especial en formato digital, que nos permiten individualizar la enseñanza y tratar la diversidad. En concreto podemos encontrar desde navegadores especialmente diseñados para alumn@s autistas o un software de aprendizaje de matemáticas que permite adaptar las actividades al nivel del alumn@, hasta fichas para imprimir o ideas para trabajar con recursos manipulativos.

http://www.tendenciaspedagogicas.com/Articulos/2013_22_03.pdf

En este caso os traemos una experiencia de atención a la diversidad a través de un eje integrador para todos los contenidos y el uso de un blog donde se encuentran todos los recursos que el alumn@ necesita para guiar su propio proceso de aprendizaje.

Este vídeo realizado por docentes propone actividades para atender a la diversidad de los alumn@s en relación a los ritmos de aprendizajes, aptitudes y actitudes frente al proceso de enseñanza-aprendizaje.

Os mostramos un vídeo que muestra la experiencia en el aula en el uso de nuevas tecnologías como forma de atender a la diversidad. Concretamente el uso de tecnología portátil para el aprendizaje de las matemáticas en 5º curso de primaria, en la que además se propone que los alumn@s más aventajad@s profundicen en los temas para explicarlos a los compañer@s.

Por último os dejamos con una experiencia muy interesante sobre atención a la diversidad a través de las TICs. Se trata de la puesta en marcha del trabajo con libros digitales educativos, desde los que atienden áreas tan diversas como la educación a distancia, el aprendizaje interactivo, el aprendizaje virtual, el aprendizaje a través de la animación, la inmersión lingüística, distintas deficiencias sensoriales, etc.

¡Esperamos que os haya gustado y os sea útil!

Un ejemplo de enseñanza diferente

A continuación os adjuntamos un enlace hacia la Revista digital de la Consejería de Educación de la Junta de Andalucía. En ella se explica como el CEIP Félix Rodriguez de la Fuente de los Palacios y Villafranca (Sevilla) ha instaurado en sus aulas un programa de inteligencia emocional. Esta perspectiva de la inteligencia emocional ya fue defendida por Daniel Goleman (1995 sobre inteligencia emocional). 

¡Esperamos que os guste! pero sobre todo, que sirva de precedente para seguir trabajando en esta linea.

http://www.juntadeandalucia.es/educacion/webportal/web/revista-andalucia-educativa/comunidad-educativa/centros/ae-innova/-/noticia/detalle/programa-de-implantacion-de-la-inteligencia-emocional-en-el-ambito-educativo-1

¡Experiencias innovadoras: La radio escolar!

Os dejamos un enlace sobre una experiencia educativa que se está llevando a cabo en el colegio rural Ariño-Alloza de Teruel. En este colegio se desarrolla desde hace varios años un programa de radio en el que participan todos los alumnos/as del centro desde Infantil hasta 6º de Primaria.
http://recursostic.educacion.es/blogs/buenaspracticas20/index.php/2010/06/02/la-radio-escolar

Esperamos que sea de vuestro interés.